渭南高新中學(xué)課堂改革微型課展示（八）——張謙《三圈環(huán)流》

渭南高新中學(xué)課堂改革微型課展示（八）——張謙《三圈環(huán)流》

“桃李不言，下自成蹊?！币凰鶎W(xué)校教育教學(xué)水平的提升，取決于廣大教師對(duì)教育深刻而獨(dú)到的理解，更取決于他們矢志不渝地探索與踐行。這次我校八名青年教師從學(xué)科特征出發(fā)，認(rèn)真踐行立德樹人的宗旨，用微課呈現(xiàn)了自己對(duì)黨教育事業(yè)的熱愛與堅(jiān)守，表達(dá)了對(duì)自身教育藝術(shù)不懈的求索。透過屏幕，我們不難感受到這些青年教師豐厚的實(shí)力，更感受到他們熾熱的情懷。谷雨將至，春意正濃，葳蕤搖曳的玉蘭、亭亭玉立的銀杏正以昂揚(yáng)欣喜的姿態(tài)書寫著渭南高新中學(xué)的春天。在此謹(jǐn)希望大家以這些青年才俊為榜樣，齊心協(xié)力，踔厲奮發(fā)，共同描繪我校教育的新畫卷。

教學(xué)設(shè)計(jì)   《三圈環(huán)流》

●教材分析

1、地位和作用--承上啟下的知識(shí)點(diǎn)
　　大氣運(yùn)動(dòng)→全球性大氣環(huán)流→世界氣候類型、自然帶的形成及分布
分析：本節(jié)是對(duì)上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用，又是后面研究世界氣候類型、自然帶的形成及分布的基礎(chǔ)，在教材上中有承上啟下的作用

● 教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解三圈環(huán)流的形成過程以及氣壓帶、風(fēng)帶的形成。

2、能夠說出氣壓帶和風(fēng)帶的名稱，成因，并掌握其分布規(guī)律。

3、學(xué)會(huì)繪制三圈環(huán)流示意圖。

【過程與方法】

1、老師引導(dǎo)學(xué)生繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。

2、通過氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維能力，初步形成地理的空間思維。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1、通過三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、通過課后練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，解決實(shí)際問題。

● 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟記氣壓帶、風(fēng)帶的名稱和分布規(guī)律。

難點(diǎn)：理解三圈環(huán)流的形成過程

●教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)，采用圖文結(jié)合的方式，一邊引導(dǎo)啟發(fā)，一邊幻燈片和讀圖講授有助于學(xué)生理解本課難點(diǎn)。

2.講授要循序漸進(jìn)、前后呼應(yīng)、步步深入，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，最終促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解和有效地掌握。

●教具準(zhǔn)備

投影儀(片)、多媒體制作全球氣壓帶、風(fēng)帶分布圖及其運(yùn)動(dòng)圖等。

●課時(shí)安排 ：一個(gè)課時(shí)

●教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]：

歷史方面：“二戰(zhàn)”期間，日本釋放的眾多氫氣球炸彈，飛落到美國本土，造成美國西部森林大火，引起美國民眾恐慌。

提出問題：大家知道這些氫氣球炸彈是如何“飄”洋過海，不遠(yuǎn)萬里來到美國的嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，幫大家解開這個(gè)迷。

一、過渡：回顧熱力環(huán)流

［講授新課］

【過渡】

二、三圈環(huán)流(板書)

【講解】運(yùn)用地理建模思維，假設(shè)大氣是在均勻的地球表面上運(yùn)動(dòng)的，而且不考慮地球自轉(zhuǎn)的影響，此時(shí)，引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度間的受熱不均。【提問】因而在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？（生：大氣受熱膨脹上升）；相反，在終年嚴(yán)寒的兩極地區(qū)，大氣會(huì)？（生：大氣冷卻收縮下沉）這樣，在高空，赤道形成高氣壓，兩極形成低氣壓，氣壓梯度力的方向從赤道指向極地，【提問】大氣由那里指向那里？（生：大氣由赤道上空流向兩極上空）。在近面，赤道地區(qū)形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向由兩極指向赤道，大氣由兩極流回赤道。因此，在北半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環(huán)流（如下圖）。

1.全球大氣運(yùn)動(dòng)——單圈環(huán)流(板書)

（承轉(zhuǎn)）但實(shí)際上赤道與極地間的這種閉合環(huán)流是不存在的，因?yàn)榈厍驎r(shí)刻不停地自轉(zhuǎn)著，大氣一開始運(yùn)動(dòng)，馬上就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，從而形成了三圈環(huán)流。

2.全球大氣運(yùn)動(dòng)——三圈環(huán)流(板書)

由于地球時(shí)刻不停地自西向東自轉(zhuǎn)著，此時(shí)仍然假設(shè)地表性質(zhì)均一，則引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。以北半球?yàn)槔f明此時(shí)大氣運(yùn)動(dòng)情況。

【提問】赤道地區(qū)溫度高，氣流會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？(生：受熱形成上升的暖空氣(畫箭頭①)【提問】這時(shí)近地面氣壓升高還是降低？（生：降低）從而形成赤道低壓帶（并寫到圖中相應(yīng)位置）。上升暖氣流在氣壓梯度力作用下，分成南北兩支，向北流的氣流會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，【提問】在北半球是向左偏還是向右偏？（生：向右偏）由南風(fēng)逐漸偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)(畫箭頭②)，到30°N附近上空時(shí)，風(fēng)向偏轉(zhuǎn)到與等壓線平行，變成了西風(fēng)。這樣氣流就不能繼續(xù)向北流向北極，而是變成自西向東運(yùn)動(dòng)了。由于赤道地區(qū)上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續(xù)北進(jìn)，便在30°N附近上空堆積，【提問】空氣一堆積密度會(huì)發(fā)生怎樣變化？（生：密度變大）空氣密度加大在重力作用下會(huì)下沉(畫箭頭③)，【提問】這樣使得低空氣壓增大還是減??？(生：增大)形成副熱帶高氣壓帶。在低空，在氣壓梯度力作用下，大氣由副高向南北流出，向南的一支氣流流向赤道低壓（畫箭頭④）這樣在赤道與30°N之間形成一個(gè)低緯度環(huán)流圈。

(1)低緯環(huán)流(板書)

極地地區(qū)由于溫度低，形成下沉氣流（畫箭頭⑤），【提問】從而使得北極地區(qū)近地面氣壓？（生：增大）形成極地高壓帶。【講解】近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去，另一部分氣流向北流 (畫箭頭⑦)。與此同時(shí)，從極地高氣壓帶向南流的氣流(畫箭頭⑥)在60°N附近相遇，由于向北流的氣流暖而輕，向南流的氣流冷而重，冷暖氣流相遇形成鋒面，將之稱為極鋒，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成上升氣流（畫箭頭⑧）【提問】氣流上升，使得近地面氣壓？（生：降低）在近地面形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑨)為補(bǔ)充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源。這樣在30°N與60°N之間形成一個(gè)中緯環(huán)流圈。中緯環(huán)流(板書)

北緯60°附近的上升氣流，另一部分流向極地上空(畫箭頭⑩)，補(bǔ)充極地高氣壓帶下沉氣流。這樣在60°N與極地之間形成一個(gè)高緯環(huán)流圈。

(3)高緯環(huán)流(板書)

（承轉(zhuǎn)）分析完高空中的環(huán)流圈，我們現(xiàn)在來看一下近地面氣壓帶、風(fēng)帶的情況。

3.近地面氣壓帶、風(fēng)帶（板書）

【講解】由剛才分析可知赤道地區(qū)氣流上升形成低壓，從而形成赤道低壓帶，在30°N地區(qū)氣流下沉形成高壓，形成副熱帶高壓帶。在60°N地區(qū)形成副極地低壓帶。兩極地區(qū)氣流下沉，形成極地高壓帶。在北半球近地面形成四個(gè)氣壓帶，且高低相間。近地面各緯度間存在氣壓差，從而存在氣壓梯度，最終形成水平氣壓梯度力（如圖中虛線，方向由高壓指向低壓即副高指向赤道低壓）【提問】有了水平氣壓梯度力，就會(huì)形成？（生：形成風(fēng)）所以在赤道和30°N之間，【提問】水平氣壓梯度力方向是怎樣的？（生：由副高指向赤道低壓帶），在地轉(zhuǎn)偏向力作用下即由北風(fēng)逐漸向右偏轉(zhuǎn)成東北風(fēng)，我們將之稱為東北信風(fēng)。

同理空氣從副高指向副極地低壓帶，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，由南風(fēng)逐漸向右偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，稱為盛行西風(fēng)?？諝鈴臉O地高壓帶指向副極地低壓帶，由北風(fēng)向右偏轉(zhuǎn)成東北風(fēng)，稱為極地東風(fēng)。（如下圖所示）

在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個(gè)環(huán)流圈。由于南半球的地轉(zhuǎn)偏向力使氣流向左偏轉(zhuǎn)，所以環(huán)流的方向與北半球不同。根據(jù)北半球三圈環(huán)流以及氣壓帶、風(fēng)帶形成，結(jié)合課本的圖觀察比較繪出南半球三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶，并要求學(xué)生記住所有氣壓帶、風(fēng)帶。這樣，在近地面，全球共形成7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶（板書）

7個(gè)氣壓帶即：赤道低氣壓帶，南、北半球的副熱帶高氣壓帶，南、北半球的副極地低氣壓帶和南、北半球的極地高氣壓帶。

在氣壓帶之間的風(fēng)帶為：南、北半球的低緯信風(fēng)帶，南、北半球的中緯西風(fēng)帶，南、北半球的極地東風(fēng)帶。

【設(shè)問】赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？

【講解】由剛才的分析我們知道，赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的，所以是由熱力原因形成的。副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶是大氣運(yùn)動(dòng)所引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此，這兩氣壓帶是由動(dòng)力原因形成的。（并在相應(yīng)位置寫上）

解答問題：日本的氫氣球炸彈是如何漂洋過海到美國的？

中緯西風(fēng)帶的原因

●課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解大氣環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的一種主要形式，它是全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。其中最具典型意義的是三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流。首先，要求同學(xué)們明確三圈環(huán)流的形成同樣受氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力等因素的影響。全球氣壓帶和風(fēng)帶是大氣環(huán)流在近地面的結(jié)果。

● 教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流形成理解非常困難，相對(duì)有點(diǎn)抽象，加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，部分知識(shí)點(diǎn)還是理解困難的，所以需要一步一步加深學(xué)生印象，多講解習(xí)題，通過習(xí)題鞏固加強(qiáng)。