【新高考】學(xué)生生涯規(guī)劃！

【新高考】學(xué)生生涯規(guī)劃！

隨著新高考的推進及在全國分批次的實施，生涯教育已成為學(xué)校教育不可或缺的一部分。然而生涯教育有別于傳統(tǒng)教育，是以人的全面發(fā)展為終極目標的喚醒教育、生命教育。旨在激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使其學(xué)會利用內(nèi)部資源與外部資源，使個人目標與社會目標有機融合。是學(xué)生在正確認識自我的基礎(chǔ)上的自主規(guī)劃人生的教育，其核心是幫助學(xué)生認清自己、找到自己的興趣和價值，挖掘潛能、實現(xiàn)人生價值。

1、什么是生涯規(guī)劃？

美國職業(yè)心理學(xué)家舒伯認為“生涯”是生活中各種事件的演進方向和歷程，它綜合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。

基于這理論，目前對“生涯規(guī)劃”的定義普遍認可的說法是：“生涯規(guī)劃是一個人盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人智能、性向、價值，以及阻力和助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所。”

所謂不為模糊的未來擔(dān)心，只為清清楚楚的現(xiàn)在努力，是在強調(diào)凡事心中有數(shù)。而生涯規(guī)劃就是在對自己做出正確的評估的基礎(chǔ)上，給自己的人生做一個具有可行性及預(yù)見性的發(fā)展規(guī)劃。

搞清晰什么是自己想要的，讓目標指揮你的思想，釋放你的能量，激發(fā)你的希望，使生命之舟朝著屬于自己的那個港灣航行。當(dāng)然，制定科學(xué)的生涯規(guī)劃，必須要了解自己內(nèi)在特點，如興趣分布、能力優(yōu)勢以及個性特點等。

2、為什么要進行生涯規(guī)劃？

生活里沒有奇跡，大部分的時候奇跡是由你自己創(chuàng)造的。所謂成功的人很早就知道自己想要什么，人生的航向該駛向何處。

哈佛大學(xué)一項聞名世界的目標跟蹤調(diào)查表明，對智力、學(xué)歷和環(huán)境等條件基本相同的高中生，目標對他們的人生影響極大。在被跟蹤的人中，當(dāng)初那些3%有非常清晰目標的人走向社會20年后，其成就遠超當(dāng)初那些97%目標不清晰或沒有目標的人。

可見，很多時候，之所以成功，是成功在起點，而非終點；很多時候，之所以失敗，是失敗在起點，而非終點。這就是目標對人生的導(dǎo)向性作用。

新高考為什么突出生涯規(guī)劃？

高中教育是一個人后續(xù)人生的準備，處于人生發(fā)展的生涯探索期，學(xué)生這一時期確立積極的人生目標，有利于學(xué)生職業(yè)意識的覺醒，思考未來職業(yè)的發(fā)展路徑，提升職業(yè)生涯發(fā)展的決策能力。改變單純追求分數(shù)的應(yīng)試教育傾向，構(gòu)建以人為本的育人教育。

高中階段也是學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀乃至職業(yè)觀形成的關(guān)鍵期，處于人生道路的十字路口，面臨著對升學(xué)、大學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)與人生的重大選擇。

新高考規(guī)定高一的“3+1+2 ”必須與專業(yè)形成關(guān)聯(lián)，其實是倒逼高一學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和未來規(guī)劃能力。學(xué)校和家長可以通過科學(xué)的判斷與分析工具，先得出每個學(xué)生未來適合的職業(yè)，然后逆推得到大學(xué)最適合的專業(yè)，再根據(jù)專業(yè)（組）類的劃分，進一步逆推得到高一自主選科時最適合選擇的科目，完成生涯規(guī)劃！

通過完成生涯規(guī)劃從根本上解決“為什么考？”和學(xué)生“為什么而學(xué)？”的問題，激發(fā)高中學(xué)生為人生目標而學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力——今日之學(xué)習(xí)是為明日之發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯的融合、統(tǒng)一。

如何引領(lǐng)高中生做好生涯規(guī)劃？

指導(dǎo)和幫助高中生做職業(yè)規(guī)劃，就是要幫助學(xué)生在不斷認識自我的興趣愛好、性格特質(zhì)、能力傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)生找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，并教會學(xué)生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在具體工作中要注意以下五個“相統(tǒng)一”。

一、“我想”與“我能”

中學(xué)生要初步了解自身潛能和職業(yè)要求，在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃時，不再單純地考慮自己的興趣、愛好，還會考慮到自己是否有適合某種工作的能力。

這就需要生涯規(guī)劃師一方面幫助學(xué)生總結(jié)個人的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業(yè)的理想。另一方面，通過專業(yè)的性格、興趣、能力等測試，并參照家長、老師、朋友對本人的評價，幫助學(xué)生全面地認識自我，找到“想從事的職業(yè)”和“能從事的職業(yè)”兩者的最佳結(jié)合點。

二、“小我”與“大我”

以往，高中生在進行學(xué)科選擇和填報志愿時受家庭和社會的實用主義影響，考慮最多的往往是薪酬、升職等，所以傾向選擇一些熱門職業(yè)，但很快，還沒畢業(yè)呢，熱門就變冷門，導(dǎo)致學(xué)生不能順利就業(yè)。

學(xué)生的職業(yè)選擇要符合自身特質(zhì)，更要符合社會長遠發(fā)展需要和人民利益。在職業(yè)選擇和發(fā)展中，學(xué)生應(yīng)跳出“小我”的圈子，把自身能力和社會需要相統(tǒng)一, 把“小我”和“大我”相統(tǒng)一。

三、短期明確性與長期方向性

高中生具有可塑性,發(fā)展空間大。學(xué)生在高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該明確三年的具體學(xué)習(xí)計劃和規(guī)劃未來的發(fā)展方向。學(xué)生在不同年級所面臨的規(guī)劃重點不同，比如高一學(xué)生主要是學(xué)會規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段的目標；高二學(xué)生主要面臨分科或選科問題，對其輔導(dǎo)主要是幫助他們認清自己的興趣、能力，綜合考慮后自主選擇學(xué)科；高三的輔導(dǎo)則與志愿填報、選擇大學(xué)、專業(yè)等升學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合。

高中生擁有明確的學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)動機也會隨之加強。同時學(xué)生通過測試了解自己的職業(yè)傾向,選擇自己喜歡的專業(yè),進入大學(xué)后學(xué)習(xí)將更加主動學(xué)習(xí),減少就業(yè)時的迷茫感。但高中階段畢竟沒有面臨真正的工作選擇，自身就有可塑性,再加上未來可能會出現(xiàn)不可抗力情形。所以高中階段的職業(yè)規(guī)劃要做到明確短期規(guī)劃,選擇-個長期職業(yè)方向、 職業(yè)目標和確立職業(yè)道德。對于未來發(fā)展、晉升等,可以有一-個大致方向,此階段稍作模糊處理。

四、職業(yè)理想與社會現(xiàn)實

理想和現(xiàn)實的統(tǒng)一，就是把學(xué)生自己的主觀愿望同社會實踐活動相統(tǒng)一、把對社會的主觀判斷同社會實際情況際相統(tǒng)一。

職業(yè)規(guī)劃，一方面是讓學(xué)生認識社會實際，了解社會需求。另一個方面讓學(xué)生認識自我，包括性格、興趣、能力傾向等特質(zhì)。

這些認識可以通過專業(yè)測試獲得，更主要的還是在實踐中認識自我、完善自我。例如，學(xué)校通過社會實踐課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好組成不同的集體，利用課余或寒暑假空余時間到不同的崗位體驗。一方面，學(xué)生可以更好地認識社會，了解自己想要從事的職業(yè)特點，了解這個職業(yè)的要求，認清社會發(fā)展和行業(yè)前景，及時修正理想。另一方面，在社會實踐中了解自己的不足，明確提升能力的方向。

五、規(guī)劃職業(yè)與人格完善

目前的高中學(xué)生問題較突出，缺乏人際交往的能力，缺乏對社會的認識。再加上,書本知識和社會實踐相脫節(jié)，難于正確認識社會和正確認識自己。

由此可見，高中學(xué)生的生涯規(guī)劃更具有德育和完善人格的意義。它迫使學(xué)生在高中階段就思考現(xiàn)在與未來、自我與社會的關(guān)系，參與社會實踐，扮演社會角色，承擔(dān)社會責(zé)任，體會社會艱辛。

高中生涯規(guī)劃教育中的常見問題有哪些？

教育改革的穩(wěn)步進行，促成了高中生涯規(guī)劃教育的必然。但是大部分學(xué)校在實施開展生涯規(guī)劃教育中往往只是摸索著前行，缺乏合理的安排和有效的指導(dǎo)，出現(xiàn)一些問題在所難免。就高中生涯規(guī)劃教育實施過程中的常見問題進行了歸納和統(tǒng)計。

第一個問題：價值觀導(dǎo)向

如果忽略了生涯規(guī)劃教育的價值觀導(dǎo)向，把方法當(dāng)成目的，就很容易出現(xiàn)為個人發(fā)展而不顧一切的結(jié)果。生涯規(guī)劃教育的目的應(yīng)是建立在奉獻社會、服務(wù)社會基礎(chǔ)之上的個人發(fā)展，而不僅僅是個人謀生、謀職、謀財?shù)氖侄?。人生目標的實現(xiàn)，要靠正義、博愛、誠信、自律、勞動來獲得。

第二個問題：內(nèi)涵理解

很多人容易把生涯規(guī)劃理解成職業(yè)規(guī)劃，這是片面的。生涯規(guī)劃的內(nèi)容其實非常廣泛，職業(yè)規(guī)劃僅僅只是其中之一，除此之外還包含生活規(guī)劃和財務(wù)規(guī)劃以及實施的技巧與策略等。一切與人生有關(guān)的事情以及要達到目標的策略都需要規(guī)劃。

第三個問題：現(xiàn)在還是未來？

生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)一種前瞻、嚴謹、自信、有序、務(wù)實、創(chuàng)新的生活態(tài)度，它不僅僅是未來時，更是現(xiàn)在進行時。規(guī)劃未來要依據(jù)自身情況，要認識自我，認識現(xiàn)實；目標確定之后要身體力行實施，要從現(xiàn)在做起；目標和進程之間隨時會出現(xiàn)差異，要及時發(fā)現(xiàn)與調(diào)整。

第四個問題：定位問題

人的一生都需要規(guī)劃，但每個階段的規(guī)劃內(nèi)容和側(cè)重都有所不同，如果定位不準，勢必造成角色錯位，從而導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育的失效。有些學(xué)校在開展生涯規(guī)劃教育時，常常出現(xiàn)一種泛成人化和泛社會化的現(xiàn)象，把職業(yè)規(guī)劃視同于生涯規(guī)劃，把成人角色視同于學(xué)生角色。一般來講，學(xué)生的規(guī)劃側(cè)重于自我認知和生涯修煉；成人的規(guī)劃側(cè)重于道路選擇和風(fēng)險評估。前者重在積累和創(chuàng)造機會；后者重在發(fā)現(xiàn)和把握機會。

當(dāng)今社會處在變革的時代，充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須認識自我、規(guī)劃未來。高中生未雨綢繆，做好未來職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目的來引領(lǐng)高中學(xué)習(xí)，一定可以達到事半功倍的效果。