基于學(xué)情生新知 用心研課促發(fā)展

基于學(xué)情生新知 用心研課促發(fā)展

地理公開課

本周教研活動(dòng)期間，高新中學(xué)青年地理教師王寧所上的七年級(jí)地理《美洲》一課，給所有聽課老師留下了深刻的印象，尤其是課堂上學(xué)生所展示出來(lái)的識(shí)圖能力，尤其令人印象深刻。   

對(duì)于這節(jié)公開課，王寧老師課前做了充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合我校ipad信息化教學(xué)，布置微課讓學(xué)生自學(xué)整個(gè)美洲的氣溫、降水和南美洲地形、氣候和河流，并要求學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)題。對(duì)于難以理解的知識(shí)標(biāo)注疑惑所在，王老師課前及時(shí)批閱了學(xué)生的練習(xí)冊(cè)和ipad上預(yù)習(xí)作業(yè)錯(cuò)誤點(diǎn)，對(duì)上課所授知識(shí)的重難點(diǎn)心中有數(shù)，課堂教學(xué)做到了有的放矢。

授課一開始，王老師采用熱點(diǎn)新聞導(dǎo)課，展示預(yù)習(xí)作業(yè)中北美洲地形對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钣绊懙暮蠊?，?duì)于課堂中學(xué)生由所學(xué)北美洲知識(shí)生成南美洲氣候特點(diǎn)有了很好的參照、啟示作用；結(jié)合學(xué)情，王寧老師調(diào)整了講課次序，先讓學(xué)生總結(jié)了北美洲的居民和經(jīng)濟(jì)，再采用看圖讓學(xué)生默寫知識(shí)點(diǎn)、典型習(xí)題由學(xué)生提煉答題要點(diǎn)、老師補(bǔ)充的方法，滲透人種的識(shí)別、人種的融合以及對(duì)于語(yǔ)言、文化、經(jīng)濟(jì)的影響。引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的要素；針對(duì)學(xué)生普遍存在歸納知識(shí)難以條理化突破的瓶頸，王老師在描繪地形構(gòu)圖中及時(shí)強(qiáng)調(diào)了問題的方向，便于學(xué)生快速領(lǐng)悟到知識(shí)提煉的要點(diǎn)。對(duì)于南美洲的河流，通過(guò)對(duì)氣溫、氣候資料圖、地形圖做了詳細(xì)的比對(duì)，學(xué)生對(duì)于其流向、特征、發(fā)源地等等識(shí)圖后有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。整堂課圍繞地圖，王老師引導(dǎo)學(xué)生較好地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

評(píng)課過(guò)程中，聽課老師一致認(rèn)為王寧老師進(jìn)步很大，特別注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖讀圖能力，能夠在教學(xué)中貼合學(xué)情，不斷調(diào)整教法，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)圖讀圖中活學(xué)地理，基于學(xué)情不斷打磨課堂，王寧老師正在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。